准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油(yóu)混合气(qì)过多(duō)导致(zhì)爆(bào)震(zhèn)不规律(lǜ)所以产生(shēng)抖动，但是它四(sì)个(gè)缸喷油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧的(de)时(shí)候不够充(chōng)分就(jiù)会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火(huǒ)花(huā)塞抖(dǒu)动是因为(wèi)某个(gè)缸(gāng)工(gōng)... 展开(kāi)详情 元(yuán)征剪式(shì)举(jǔ)升机排(pái)气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排(pái)气(qì)螺(luó)丝的(de)。

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准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族(zú)中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学(xué)校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念(niàn) 校长目标(biāo)

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能(néng)体艺(yì)楼(lóu)、图书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一类标(biāo)准配齐(qí),校园网(wǎng)络系统、双控闭路电(diàn)视教学(xué)系统运(yùn)用(yòng)于教学(xué),班班实现(xiàn)多媒体教学(xué),现代(dài)教育(yù)技(jì)术水(shuǐ)平(píng)走(zǒu)进自治区前(qián)列,被国家(jiā)教育部命名为“农(nóng)村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有(yǒu)教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人(rén),其中少数(shù)民(mín)族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新(xīn)清伍(wǔ)旁站巡视平行检验什么意思，平行检验包括哪些内容猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体(tǐ)育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自(zì)治区“现代教育技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标(biāo)兵”、“初中语(yǔ)文整体改革(gé)先进集体”称(chēng)号，连(lián)续六(liù)年获(huò)全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育(yù)、物理(lǐ)、作文三步法3项课(kè)题成功(gōng)结(jié)题(tí)。

　　优质的教育服务与良好(hǎo)的办学质量(liàng),赢得社会的(de)认可与支(zhī)持,近年来得到(dào)社(shè)会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激(jī)昂(áng)的斗志,同(tóng)心(xīn)同(tóng)德,群策群力(lì),向着建成自治区“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师资一(yī)流、设备一流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目(mù)标　　提升(shēng)学校内涵(hán) 提高教(jiào)育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)校长(zhǎng) 杨树(shù)清 

　　　　学校(xiào)内(nèi)涵式发展是实践(jiàn)科学(xué)发展观的必(bì)然要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理(lǐ)念是前(qián)提，培养人才是(shì)根本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是(shì)动力，发(fā)展教师是(shì)关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创(chuàng)新(xīn)育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育(yù)改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教育工(gōng)作的(de)根本要(yào)求”，“以学生为(wèi)主体，以教师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥教(jiào)师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进学生成长(zhǎng)成(chéng)才作为学校一切工作的出发点和(hé)落脚点，关心(xīn)每一个学生(shēng)，促进每个学生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律和学生身心(xīn)发(fā)展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的(de)高素质(zhì)劳动(dòng)者、数(shù)以(yǐ)千万计的专门(mén)人才和(hé)一大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工(gōng)作者，不断更新(xīn)自己(jǐ)的人才(cái)观和育人理念已(yǐ)成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人(rén)人(rén)成才观念，面向(xiàng)全体学生(shēng)，促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个(gè)性发展，不拘(jū)一格(gé)培养人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身(shēn)学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进(jìn)各个学(xué)段间的有(yǒu)机衔接，理论(lùn)与实(shí)践(jiàn)紧密结(jié)合，学校、家庭(tíng)、社会密切配合，重视活动育人(rén)与教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一(yī)，使每一(yī)个学(xué)生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服(fú)务观念，建设服务型(xíng)学校，营造良好(hǎo)的育人环(huán)境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型政(zhèng)府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人(rén)为(wèi)本(běn)、以发展为本”的思想提到(dào)新的(de)高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为具体行(xíng)动，内化为学(xué)校(xiào)文(wén)化，把当前(qián)从事的工作当做(zuò)一种责(zé)任和义务，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作(zuò)为一(yī)种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一种职业定位，只有(yǒu)这样，教师的心才能真正潜(qián)下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育学(xué)生养成习惯，形(xíng)成能力，为旁站巡视平行检验什么意思，平行检验包括哪些内容(wèi)学生(shēng)成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只(zhǐ)能(néng)是为学(xué)生人(rén)生的发展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知识(shí)只能是人(rén)生发展(zhǎn)的(de)专业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为(wèi)让(ràng)学(xué)生成为未来人才(cái)做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任务是培养学生(shēng)养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管理要(yào)质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实(shí)现内涵发展(zhǎn)，管理创(chuàng)新势在必行，关键在(zài)于教师(shī)管(guǎn)理、学生管理和学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情感(gǎn)+目标(biāo)”的(de)管理模(mó)式(shì)，追求管理(lǐ)的精(jīng)细化、规范化(huà)和人文化(huà)，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教(jiào)师工作评价制度，加快推进教师(shī)管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果(guǒ)”向“重(zhòng)过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分(fēn)体现(xiàn)评价的过程性(xìng)、发展性和(hé)激励性。

　　要明确规(guī)范制度(dù)，提(tí)升“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的(de)工作品(pǐn)位追求，用(yòng)发(fā)展的(de)目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制(zhì)度工(gōng)作”的传统思维(wéi)；要坚持教师(shī)发展与学生发展(zhǎn)相结合(hé)、教师发展与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合、教师(shī)个体的全面(miàn)发展与个性发展相结合，特(tè)别要注(zhù)重优秀教师(shī)群体的建(jiàn)设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚(jù)集在教师、学生(shēng)和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促(cù)进教师向学(xué)习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式(shì)，丰(fēng)富德育内容(róng)，推进学生管(guǎn)理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世(shì)界(jiè)观、人生(shēng)观、价值(zhí)观”为目标，构建各(gè)学段有效(xiào)衔接的德(dé)育(yù)体系(xì)，不断提(tí)高德育工作的(de)吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信(xìn)念教育，民族精神和时代(dài)精(jīng)神教育，社(shè)会主(zhǔ)义(yì)荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重视对学(xué)生(shēng)心理(lǐ)的(de)疏导(dǎo)和沟通，要重视培养(yǎng)学生的责任(rèn)意识和安(ān)全意识。

　　把(bǎ)德育与智育(yù)有机结合，渗透到教(jiào)育教学的各(gè)个(gè)环节，贯穿于(yú)学校教(jiào)育(yù)、家庭教育(yù)和社(shè)会教育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成(chéng)教育有机结合起来(lái)，增强德(dé)育工作的针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本(běn)，推进学校工(gōng)作(zuò)管理科学化(huà)、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项(xiàng)工作，一是(shì)明确(què)目标，首先要结合(hé)学校实际科学地定位(wèi)学校发展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定各(gè)部门在各个阶段(duàn)的(de)工作(zuò)目标，引导全体师生确定(dìng)自己的人生发展目标(biāo)和(hé)各个(gè)阶段的发展计(jì)划，自下而上(shàng)实现目标的过程就是逐步实现学校(xiào)整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落(luò)实长远规划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学(xué)期计划要落(luò)实学年计划，周工作(zuò)安排要落实学(xué)期工作(zuò)计(jì)划(huà)；三是狠抓落实，实行教师岗位竞(jìng)聘制和领(lǐng)导岗(gǎng)位(wèi)目(mù)标管理责任制，要保证人人(rén)有事做，事事(shì)有人管，要做到工作(zuò)标准有高度(dù)，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向(xiàng)科学型(xíng)管理转变；由(yóu)粗放式的外延管(guǎn)理向精细化的(de)内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型管理向流程式管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教(jiào)学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规(guī)为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质品位化，师(shī)生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计(jì)科学化，习(xí)题训(xùn)练精炼化(huà)，课堂教学高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一）以课堂(táng)为主(zhǔ)阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学生为本，以学生(shēng)的发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师(shī)进课堂要(yào)求“六(liù)带(dài)”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进(jìn)课堂(táng)，带着自信进课(kè)堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中(zhōng)心（即以学生为主(zhǔ)体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设“四多(duō)时空”（课堂(táng)给学生多一(yī)点深入思考的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的(de)时间，多一(yī)点动手实践(jiàn)的(de)时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效(xiào)性，减轻学生过重的(de)课业(yè)负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零(líng)距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计(jì)划地组织(zhī)以课堂教学为主的评课活(huó)动(dòng)和(hé)专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构，丰富社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力提高学(xué)生的(de)学习能(néng)力、实践能力(lì)、科(kē)技(jì)创新能力和自我(wǒ)管理(lǐ)能力，教育(yù)学(xué)生学会(huì)知(zhī)识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存(cún)生活，学会(huì)做事(shì)做人，促进学生主动适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为(wèi)导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进学生全(quán)面发展和(hé)促进教(jiào)师不断(duàn)提高的评价体系(xì)，要(yào)善于(yú)发现和发展学生多(duō)方面(miàn)的潜能，发挥评价(jià)的(de)教育功能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地方课程(chéng)计(jì)划，按要求(qiú)开(kāi)足开(kāi)齐(qí)开好所有规定(dìng)课程的同时，要积极开发和利用各种课程资源(yuán)，开发(fā)校本(běn)课程。

　　有(yǒu)利(lì)于培养学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化(huà)队伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校才能(néng)可持(chí)续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高(gāo)尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充(chōng)满活力(lì)的(de)高素质(zhì)专业化教师队伍，是提(tí)升学校(xiào)内(nèi)涵，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教(jiào)师(shī)教(jiào)书育人的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学(xué)生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健康成(chéng)长的引路人，良好习惯的训(xùn)练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学(xué)校工(gōng)作的首(shǒu)位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到(dào)的，校(xiào)长和(hé)领导班子成员(yuán)首先必须做到，要以身(shēn)作则(zé)，率(lǜ)先垂范(fàn)，这样(yàng)才能(néng)引领全校师生强化(huà)拼搏(bó)奉献意识、主(zhǔ)人责(zé)任(rèn)意识和行为示(shì)范(fàn)意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好(hǎo)每年一次的(de)师德标兵评(píng)选表彰工作，将师德(dé)表现作为教师考(kǎo)核(hé)评价和(hé)评(píng)优聘用的前提和重要指标，采取(qǔ)综合措施，建立长(zhǎng)效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业(yè)务水平(píng)。

　　完(wán)善培(péi)养(yǎng)培训(xùn)体系(xì)，做好(hǎo)培养培(péi)训规划，努力(lì)抓好集体备课(kè)、校本研(yán)修、名师育(yù)名师和校际结对(duì)帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教(jiào)师专业水(shuǐ)平和教学(xué)能力。

　　创新教师(shī)培训(xùn)模(mó)式(shì)，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到(dào)“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等方(fāng)式，培养教育教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识(shí)、团队合作意(yì)识、学(xué)习反思意识(shí)和(hé)专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成(chéng)办(bàn)学特色，打造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过(guò)程中，还应注重营造物质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成(chéng)制(zhì)度文化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教(jiào)育信息化(huà)建设，促进教(jiào)育现代(dài)化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本(běn)校优势，选中突破口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件(jiàn)，鼓励教师和学校领(lǐng)导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育思想、教育模式和(hé)教育方法，逐步(bù)形(xíng)成一种独(dú)特的、优质的(de)、稳(wěn)定的(de)办学(xué)风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思(sī)路和办(bàn)学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量(liàng)，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌。

　　要(yào)在更高层面(miàn)上重视办学理念的(de)输出与(yǔ)共享，扩大优(yōu)质资(zī)源的辐射面和影响力(lì)，进一步提(tí)升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走(zǒu)上可持续发展的(de)良性(xìng)循环轨道(dào)。